了一个“人”字。第二天他就从妈妈看的书上发现了好几个“人”字。他妈妈灵机一动，上就教了孩认“大”“小”“多”“少”等几个字。于是，我们用旧名片识字卡，从孩熟悉的事生字开始让他雪球似的认字、识字。每天用这些卡片当牌玩，一边牌，一边说字，说错了，刮一下鼻。有时大人故意说错，孩发现后很兴，狠狠刮一下大人的鼻“报复”。后来孩长大了，我对他说：“爸爸为了你识字，鼻都给你刮塌了。”孩还不到三岁时，已经能拿粉笔在地上写字了。

清华少年金石飞的早期教育（2）

记得他四岁时，有一天晚上，从一本故事书中读了“从前，有一座大山，挡住了愚公的大门”这个段落，我们一听异常兴奋，连声说：“石飞，你已经会看书了，祝贺你！”此时我们遵照《0岁方案》所说的，当孩识字有了一定数量时，必须引导孩转阅读。他妈妈开始给他买来了一些文字浅、字形大的儿童读，先同他一起大声念一两遍，然后再由他自己念。经过一个不太长的时间，他就会自己看故事书了。现在回想起来，孩有了一定的识字量，那么学会阅读是一个到渠成的事，并非是什么难事。从这里就可以看提前教孩识字，不仅仅是个识字的问题，更重要的是让孩学会早期阅读，从而获得知识，培养学习能力。

（2）培养孩对数学的理解判断能力。对孩行数学启蒙，比教孩识汉字要难得多。孩三岁时，我们开始用他喜的玩、围棋和联系家里人数等教他对着实数数。在外也是边走边玩边数实，如数树木、台阶、朵等。慢慢的他就明白了几个品就可以用数字“几”来表示，同时也知了象的数字可以表示任何事的个数。此时我们就开始教他10以内的加减法，用“凑十法”来教，决不让他搬指算数字，让他更快的从思维象思维。

有一天，他看到书上有一个乘法符号，问我：“是不是把加法符号写歪了？”我说：“不是的，这是乘法符号，以后你会知的。”可孩却说：“不，我现在想知。”于是，我在纸上写了2x2=4的算式，又画了两个大盘，每个盘里画了两个苹果对他说：“算式前面的2表示每个盘里有两个苹果，后面的2表示有两个盘，你说一共有几个苹果？”孩回答：“4个苹果。”我说：“对了，等号后面的4表示一共有4个苹果的意思，2x2表示两个2连加的意思。”接着我又讲了3x2的例，还了4x2直到9x2的算式，孩都对了。这样就定了我们继续启蒙孩学数学的信心。

还有一天，我上班前试着布置了一6x9的算式，下班回来后，孩告诉我6x9等于54的结果，并说：“我以后再也不乘法了，它把我累死了。”原来，他画了六个盘，每个盘里又画了九个苹果，他是把六个盘里的苹果一个一个地数来的。我立刻说：“如果你学会了乘法诀，乘法比加法还简单呢！”于是我因势利导地教他用加法的原理学乘法诀。他在五岁以前就掌握了1~9的乘法运算。接着我们用乘法的逆运算教他简单的除法运算。

（3）以学英语、背古诗开发孩的记忆力。正如《0岁方案》中所说“孩有本能的模仿能力，年龄越小，模仿能力越”的理论，孩在一岁时，我们教他背古诗和儿歌，只需教一两遍，他就记得了。三岁时，会背古诗和儿歌100多首。