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环境创设的教育价值

李文娟

在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化作用。主要现在以下两方面：

（1）我们打破环境布置的旧观念，在质环境的创设上注重了幼儿和材料之间的互动，创设了丰富多彩的区域角活动。如：“娃娃家”里的大分都是孩参与制作的；“植区”的植也是幼儿自行购买和教师一起植的；“饲养角”的小动都是孩们悉心照料的小宝贝，连名字都是孩们自己取的；“益智角”的棋类游戏材料都是幼儿和教师一起用各废旧瓶盖、盒制作而成。孩们在玩耍时脸上无比幸福的表情，里甜地唱着儿歌，手上兴奋地玩着各自制玩和材料，教师看在里喜在心里。

（2）据幼儿的兴趣好，我们创设了走廊文化系列：国旗走廊、英语走廊、书法走廊、国画走廊、想象画走廊、汉字走廊、经典文化走廊等等，孩们每天早、课间、外活动等时间段都兴采烈地三五成群地围在各个文化走廊前眉飞舞地尽情欣赏、讲述、编故事、互相考问等，常常动得教师加到孩们的队伍里，和孩们一起享受着童年的快乐和幸福。

丰富多彩的自然教育环境为我园的发展带来了生机，注了新鲜的教育活力，结了丰实的和谐之果，充分发挥了我园在早教领域的示范带作用。

怎样突破识字“瓶颈”

钟琳燕

我们设计的“分类识字法”，不仅为孩们识字学习平添无限乐趣，识字量大增，更可喜的是还能培养孩学习数学的兴趣。

“分类识字法”是把各颜、形状、类别的字卡放在一个大篮里，然后给孩几个小篮，请孩老师的指令或自己的意愿把大篮里的字卡分门别类地分来放在小篮里。孩们边分边认读，边分边数数，一次颜分，二次形状分，三次大小分，四次品分，孩们越分越有趣，越分识字越多，越分数的概念形成越快。

如果在家里与孩玩分类识字游戏，可把字卡颜有意品的类别来着，例如把表示衣的字如“衣”“巾”“布”等着蓝，把表示家“桌”“椅”“板凳”的字着黄，把表示家电“电脑”“电视”“电灯”的字着红等，孩就能顺利地颜把字卡分门别类地认识和收放好。

随孩识字量的增加，幼儿的学习兴趣更加厚。这时大街小巷众多的广告牌、商店名、招牌名和各商品名称都逃不过孩明亮而智慧的睛，大人只要顺势引导和鼓励提示就行了，孩能过目不忘。

孩认识了500多个字之后，我们就要给孩准备大量的幼儿读本，引导孩阅读，通过阅读可以巩固已识过的字，同时带新字让他认识。只要孩能行早期阅读，尽早接受优秀文化熏陶，他将幸福一生。

我园多年的群早教活动实践证明，二十几个年龄相当的孩在一起识字游戏或阅读，孩们的积极很，争先恐后，你追我赶，你帮我助，学习的效果不言而喻，孩们的格发展也让人惊喜。如果让我们起双桨——父母这支桨和老师这只桨，一个生活中教，一个游戏中教，那么，我们将把我们可的孩们的生命之舟驶向幸福的彼岸。

一堂涂鸦观课

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