早教误区的几表现

（5）误以为早慧的孩就一定要照家长或学校的意志发展才是正常的。其实；兴趣是最好的老师，家长和学校可以引导和建议；但不应该迫。冯教授说早慧的孩有三类型：一是跃型发展，提前上了大学，这是少数，不可求；二是充实型发展，各

人的潜在素质和格萌芽是各不相同的，有的外向，有的内秀，有的理，有的善，有的细致，有的还表现为爆发力……而且从婴儿开始这些表现就“百齐放”了。

（3）误以为早教只是妈妈的事；爸爸可以不。其实；准爸爸和准妈妈都应该学习“0岁方案”的资料原文；共同讨论决定育儿的指导思想和原则。父母育儿原则科学而一致；孩才能教育得更优秀。

还有一办法，就是把孩学过的形近字专门写来，放到一起给孩作比较，如“——内”“早——旱”“——于”“技——枝——肢”等等，让孩通过比较加以区别，培养其观察力，并帮助他学会“当”“和”“与”“因为”“所以”“并且”“呢”“吗”“啊”等虚词，使他顺利通过阅读关。

冯德全

熊周璇

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让孩一生幸福，快乐成才，务必要孩的德、智、、、劳等“人才素质”，以及智商、情商等“心理品质”全面和谐地发展，才能绘画人生发展的灿烂图景，而不会因某严重缺陷或不协调拖了幸福成才的后。

早期教育一定要为孩铺垫宽阔的人才基础，培养孩广泛的兴趣，才能使孩发展中心兴趣，到青年时期形成特长和专才，甚至才华横溢，怀绝技。这一人才成长的规律，无不为古今中外的名人史、人才史所证实！

但全面而和谐发展，并不完全指各素质平均增长。在人才素质提升的路上，人总有长项和弱项。对孩的教育还得“扬长避短”，既持“全面和谐”，又遵循“个特长”，使两者最佳结合，才能为孩构筑快乐成才的金字塔。

那是因为孩的成长都受遗传、环境和生活的不同影响，但不论哪一类个的孩，构建他兴趣特长的金字塔底座很重要。这就像没有青藏原和喜拉雅山，哪会有珠穆朗玛那样的巍峨之巅！

目前，他已初步学会了独立思考，分得清与丑、正义与邪恶，养成了良好的心理品质。

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（1）误以为早教是纯文化知识的积累；以应付将来的书面考试；忽略了对孩基本素质的培养。其实；早教是提倡早一些开始对胎、婴、幼儿开展全面和谐发展的教育，其中发展视觉语言虽然重要，但绝不是早教的全，只是对传统幼教的补缺而已。

（2）误以为早教就是为孩早上学；早级；上大学；当博士，定要类萃乃至鹤立群。其实早教是对不要浪费了人生最宝贵的时光“提个醒”。每个孩的家环境和背景都是不同的，甚至有“贫、病、弱、残”的极大差别。要据情况决定我们的目标；不能求一致搞架；更不可把家长的意志加给孩；最基本的目标是让孩快乐、积极、向上就好。

字卡片盒”，把认识的字全装卡片盒里，过一段时间把卡片翻来“打扑克”，一张念一个字，谁牌多谁赢，赢了有奖，孩玩得很有趣。

（4）误以为早教过的孩就一定十分完无缺，稍有缺或波折就指责孩不好或早期教育不好。其实事总是一分为二的，大人有时也会犯错误，也有对自己不满意的时候，何况是孩呢？要允许孩犯错误和改正错误，帮助孩改正缺、弱和错误是早期教育的重要内容。

没有青藏原哪有珠穆朗玛