我想儿正在解答问题的关键时候，不应该打断他。于是，我又走到了房间外，和卡尔的母亲谈论这件事。

卡尔在学习上每一次有质的飞跃，都是通过在一个困难问题面前持不懈地努力的结果。

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由于儿在学习上一直都表现得特别轻松，任何有关数学的题目都能够似乎很不费力地解答。为了让儿的能力有所提，有一次我给他安排了一远远超他能力范围的题目。

〃卡尔，你已经尽力了。解不来没有关系，这题的确太难了。〃我对儿说。

卡尔稍大开始学习知识后，我和她的母亲仍然用类似的方法去培养儿持不懈的能力，久而久之就让他形成了一习惯，只不过后来不是用玩而是用书本而已。

我给卡尔指定题目之后，他就开始像往常一样专心致志在书桌前认真思考起来。每当这时，我会离开房间让他能够在安静的环境之中独立思考。

个领域里成功，但我们有一是十分清楚的，就是要想取得成功，只有认准目标，持不懈，所以，在卡尔还只能趴在床上蠕动的时候，我们就开始对儿作持久力的训练。在这一方面，卡尔的母亲得非常好，只要儿遇到困难，她就会用各方法去鼓励他：持一下，再持一下，直到他取得胜利。

我走房间时看见卡尔仍然在那里冥思苦想，而桌上用来习题的纸仍然是空白一张，什么字都没有。

〃不，爸爸，快要来了，〃儿说，〃您不是告诉我要持不懈吗？我已经找到了解这

于是我又走到了儿旁。

快要吃饭的时候，儿的母亲有些捺不住了，她对我说：〃你应该让儿来了，恐怕那些题太难，卡尔的自尊心太，害怕不而难为情。你去劝劝他吧，不要让他太累。〃

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〃现在已经超过了时间，如果你认为太难就先休息一下吧，明天再来解决它。〃我说。

在卡尔很小的时候，为了训练他的持久力，他母亲先从他的注意力的持久开始训练，因为注意力持久是行为持久的前提。为了培养儿注意力的持久，他母亲用了一个能够引起儿注意力的持久，他母亲用了一个能够引起儿注意和兴趣的玩，一只用布的黄的小猫。卡尔的母亲先把那只小猫放在儿前后左右引他的注意力，等到他发生兴趣之后就把小猫放在他伸手差一就能够得着的地方，引他去抓。当钱老是抓不着准备放弃的时候，母亲便用手推着他的脚鼓励他：使劲儿！使劲儿……儿在母亲的鼓励下往往会用力蹬几下，尽力地将小猫抓住。在小猫被儿抓到手后，他母亲就用呼和亲吻来庆祝儿的胜利，让了验奋斗、成功的喜悦，在卡尔能够爬行的时候，母亲便增加了训练的难度，在他上就要够着目标的时候，把引他的玩挪到更远的地方，然后鼓励他继续爬着去拿。卡尔的母亲告诉我，这样既培养了毅力，又练习了爬行，实在是一举两得。

儿抬起来看了看我，一语不发。

〃不，爸爸，再等一会儿。我似乎就快要找到答案了。请您再给我一时间。〃卡尔说完继续埋思考。

〃卡尔，有什么地方不舒服吗？〃我问。

我问儿：〃怎么，是这题太难了吗？〃

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〃没有，我在想怎样解答这题。〃卡尔回答。

我看卡尔此时满脸通红，虽然天气不却满大汗。我当时的第一个反应就是儿一定生病了。

过了很长时间，卡尔还没有从房间中来。我到有些诧异，虽然那题很难，但卡尔以前从未用过那么长的时间去解习题。何况现在已经远远超了我给他规定的学习时间。