当一个孩开始懂得玩耍时，他的创造力就已经开始了。

我知，让孩了解世界的真相有时确实很残酷，但尽如此，这样还是非常必要的，因为这对孩的将来有好。

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第五章

怎样培养儿对事的辨别能力

儿，你应该看清楚周围的一切

人们总是把学习知识放在教育的首要位置，不厌其烦地教孩这样那样的知识，认为只要备了各知识，孩的教育问题就解决了。虽然这是时下最行的观，也是被教育机构所认可的观，但我还是认为这是一肤浅的、至少是不全面的观。

在我看来，一个即使掌握了大量知识的孩，只要他没有在学习知识的过程中获得一特别的能力，那么这些知识便毫无用。

这能力就是对事的辨别能力。

我一直认为，没有锐辨别能力的孩，无论他怎样用功学习，无论他阅读了多少书籍，也只能是一个储存知识的金库。

换言之，只是安然储存知识，即使它再怎么丰富也毫无用。

我有一位相识多年的朋友，是一位历史教授，也是名噪一时的所谓的历史学专家。然而，从我的观察来看，这位名望很的历史学家并不真正懂得历史。因为他除了能够牢牢记住那些史实和能够羝产某个历史事的年代以外，几乎什么都不明白。我所说的〃不明白〃就是指他本没有对历史作判断和反思的能力。

这样的历史学专家有什么用呢？他的价值以及他所掌握的价值在哪里呢？我想，我对此我不必作详细的说明，任何一个稍脑失都会轻而易举地得结论。

虽然从卡尔一生起我就开始教他各知识，当然也包括历史知识，但我总是把培养他的辨别能力、分析能力放在最重要的位置。因为我很清楚地知，如果不这样的话，我卡尔长大之后不会有丝毫的作为。

记得卡尔还只有四五岁时，一位主教来我们的教区作访问。由于是同行，在办公室公事后，我情地邀请主教来我家作客。

或许主教的职位比我，也可能他的举止言谈比我合乎礼仪，小卡尔一见面就喜上了他，并以一崇拜吻向主教问这问那。

当然，主教也很和蔼地与小卡尔谈。

晚饭后，我叫女佣为主教安排住宿，并亲自带他来到了客房。

〃主教大人，今晚您就住在这里吧。虽然这里不怎么奢华，但很安静。床单都是刚换过的。您看还行吗？〃我对主教说。

或许主教看到的房间并没有想像的那么舒适，他微微地皱了一下眉，有些不情愿地说：〃是的，这里很不错。不过我还是回城里到市长那儿去住吧。〃

说着，主教便向门外走去。