在对儿的施教上，我一直信〃百闻不如一见〃

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完实验后，卡尔觉得这太神奇了，便下决心一定要清〃两个铁球同时落地〃的原理。于是，在那一段时间里，卡尔津津有味地研究起本来很枯燥乏味的理学。

在卡尔的幼年时期中，这样的例还有许许多多。从某个方面讲，卡尔的学习情正是在这亲验、接实的过程中一步步培养起来的。

？如果综合计算一下，这笔费的确是相当可观的。如果他们在10岁左右就能获得相当于大学毕业生的学力的话，难不是非常经济吗？但现实的情况是，我们的孩甚至在小学学习了8年后，还不能行一般的读写。当然，算经济账是次要的，我在这里主要是为那些潜藏在孩们上的能力被无情地泯灭而惋惜。

人们见我这样，都有说，〃威特牧师太孩〃，〃伽利略的原理一定是正确的，本没有这个必要〃。但我并没有理会别人的议论，最终还是和卡尔一起成功地了这个实验。

我除了教给儿书本上的知识，还注意利用一切机会来丰富儿的知识。比如，看到建筑，就告诉他那里面有什么，坐落在什么地方；看到古城之类，就告诉他过去这个城的历史，以及围绕这个古城的秩闻趣事。

一个只拘泥于书本知识的人，会变得目光短浅，脑狭隘，不可能成为有创见的学者。不仅如此，如果仅仅停留在书本而不直接走生活当中，那么就连书本上的知识也不可能充分地掌握。

为了让儿接更多的人和事，儿2岁以后，不论走亲访友还是买东西，也不论参加音乐会还是看歌剧，我去哪儿都带着他，让他从小就与份各异的各阶层人士往、谈话。这样的结果是，儿有很好的社能力，从小到大从不怯生、不怯场，越是人多或越重要的场合，儿就发挥得越好。后来儿成名后必须一些正式场合，与贵族、王公大臣，甚至国王打，他都能表现得非常得，给别人留下了很好的印象。我见过一些在学问上十分优秀的人，因为缺乏经验，这类场合时就显得畏缩慌张，实在不雅。

伽利略这个著名的故事或许德国所有正在接受教育的孩都知，但据我所知很少有人对此提疑问。

为了让卡尔对〃两个铁球〃有直观的认识，我便专门为了找到了两个一大一小的铁球，并带着他爬上教学的楼作这个实验。

许多孩恐怕都会这样想：〃书上都那样写了，肯定没有错。〃当然，书上写的这件事以及这个理现象肯定是真实和正确的，但仅仅因为书上那样写了就完全相信却是一懒惰或盲从。

有一次，卡尔在书上读到伽利略那个有关〃两个铁球同时落地〃的故事，便问我：〃爸爸，两个不同重量的铁球真的是同时落地吗？这怎么可能呢？明明一个重一个轻，应该重的先落地才对。〃

我相信一个书呆式的人在这个世界上不可能有任何作为，所以便尽可能地让儿在生活中学习知识。

卡尔是一个与众不同的有独自思考能力的孩，他从来不轻信书本，什么事都要亲验一下才肯罢休。

弗兰西斯·尔顿就能力问题曾经说过，我们近代人和古希腊人相比，就如同把非洲土夫和我们相比一样。还有许多学者说希腊人是远远优于我们的，但这是一错误的说法，我们到底能成为优于希腊人的人，还是成为劣于希腊人的人，关键在于我们自己。只要实施适当的正确的教育，我们自然在于我们自己。只要实施适当的正确的教育，我们自然会成为优于希腊人的人。

除了见人，还要见。只要有空，我就带儿去参观所有的博馆、术馆、动园、植园、工厂、矿山、医院和保育院等