上，而是教他逐步了解和使用复杂的措词，并且为求措词生动准确，决不使用昧的措词。为了要到这一，我认为家人一定要相互合，不要一个在严格要求，一个却纵容孩。为此，我和妻默契合，而且以作则，在平时持力求发音标准，语言规范，选恰当的词汇。

对历史上事件的教育，我多在儿读过之后用戏剧形式演，这样就容易记住了。而学校教的历史课，完全是照搬年代表，味同嚼蜡，毫无趣味，学生厌恶它，从而本记不住也是理所当然的了。

为了尽早开发儿的记忆力、想像力和创造力

为了使儿牢记神话和圣经中的故事，我常常把有关内容缩写在纸牌上。后来教他各国的历史时，也采用了同样的方法。这一方面概括起来就是，起初用讲故事的方法教，而后把它们编成纸牌，采用游戏的方式教。有时我们还一起读一本有趣的书，并写要。

本章尚未读完,请击下一页继续阅读---->>>

我不仅对妻，对女仆和男仆都严禁他们说方言和土话。因为儿与仆人们的接非常频繁，易受他们的影响。我只许儿记标准德语，因为只要能记住标准读法，就可以让儿不费力气地读懂书上写的东西。

一位科学家说过：一切智慧的源在于记忆。本〃用废退〃的原理，早期教育可以使记忆力发展的时间大大提。尤其是婴儿时期，每天重复输相同的词汇，不断地刺激孩大脑里的词汇库，可以促使孩的记忆力迅速发展。

在教儿语言时，语法不是最重要的，特别是对孩一说，更没有多大必要。因此，在儿8岁前我并未专门教过他语法，而是通过听和说来教。

在儿1岁多时，如果拿着某材料或玩聚会神地玩，而不是拿起来就扔掉，我们就及时夸奖他，并和他一起，启发他尽兴地玩

儿很小时就把各事情写成韵文来记忆，因为韵文比散文容易记。在儿8岁时，我曾用骸骨教他生理学。一次，他乘我外旅行之机，就用韵文写下了已记住的骨、肌和内脏的名称。我回来时，大为惊奇。

我在前面了那么多，都是为了能尽早开发儿的记忆力、想像力和创造力。儿今后取得成就与否，跟这三方面都有重大的关系。但是对孩切忌行机械的训练，那样不会有任何效果，而应该采取一些灵活有趣的办法。

孩其实都喜说话，从小时起，他们就常常一个人把学到的单词反复地说着玩。我就利用孩的这倾向，把儿能理解的有趣的故事，用选的词句组成短文，让儿记住。他不仅能很快地记住，并总是兴地复述着。以后，我把这些短文翻译成各外国语让他说，他也能很快记住。据我的经验，在人的一生中，一至五岁可能是最有语言才能的时期了，父母千万别让这才能白白枯死。

方言和土语地读音上与标准德语差别甚大，而且在语法上也不够规范、标准。在这语言环境中，小孩很容易受到不良影响，从而给学习标准的语言带来一定的障碍，这障碍的跨越是需要时间的，而一过了学习语言的最佳年龄，有些人一辈也实现不了这转变。我家里有一个老仆人，忠心耿耿地为我服务了几十年，我对他也非常尊重与依赖，也许是年龄偏大，他经常满土语，乍改为说标准德语就说不好，总是说得不不类，比他说土语还糟糕。当时儿正自欺欺人学习语言的节骨上，我虽然不情愿，但不得已只好忍痛半这位老仆劝退回家。每次想起他我都很难过，但是看到儿在语言方面取得如此好的成绩，我又觉得一切牺牲都是值得的。

在创造力方面我鼓励儿多动手、多思考、多提问题。不论儿提什么样的问题，我都耐心地给予解答。