听话”的要求，这样的家长其实就是个权威主义者，他的潜意识里比孩一等，他几乎从不怀疑自己对孩

丽文和朋友小李

给孩需要的“纵容”

如果家长经常以命令的气让孩服从，提“

提要求的正确和不容否定。但在孩中，他们只不过是些“不听话”的家长。

第25节：给孩需要的“纵容”

但丽文觉得自己的这“纵容”并没有把妞妞成一个唯我独尊的人，恰恰相反，妞妞非常善解人意也很替别人着想，凡是见过妞妞的人都说她既懂事又稳重。丽文真心地尊重孩的各想法，尤其妞妞逐渐长大，变得越来越懂事后，丽文有什么问题不知如何解决时，就会和妞妞商量，听取妞妞的想法，在孩面前真正变成“听话”的家长。

丽文说，有一次，她就没有“听话”，还遭到妞妞的批评了呢！

妞妞每天把客厅里得很，丽文要收拾，妞妞总是不让。妞妞每天要照自己的想法将玩摆在客厅里，一件一件地放着，家里来客人了，妞妞也不让收拾，说要让叔叔、阿姨也看看她收拾的“屋”，其实全是地上的玩。有朋友来了都很奇怪，问丽文为什么怎么总是很啊，客厅也应该收拾收拾啊。丽文说，那是妞妞的地盘呢，妞妞会收拾的。朋友们都说，你真是太孩了，她不让收拾你就不收拾了？丽文说，孩玩得开心就行。

妈妈带孩打针时，为了消解孩的张，就说“一也不疼”，孩上一次当后，第二次就难以听取妈妈的话，孩挑战困难的理和勇气失去一次萌发机会，并且以后会不信任大人。三是很好地激发了妞妞的勇气。儿童的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们，给一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。四是丽文从不通过哄骗或收买的方式达到目的。有的妈妈总是说“不打针坏人就要来抓你”或“吃了这药就买个喜的玩”等方式达到目的，其实这法很糟糕。哄骗和收买只解决一时的问题，并不能真正缓解孩的张，还有碍他们的德发育。

丽文和小姑带着三岁的妞妞到儿童乐园玩。在乐园里，有个小桥，台阶比较多，小姑嫌妞妞走得慢，就要抱妞妞快走，可是妞妞偏要自己一个人从一个台阶蹦到第二个台阶上，也不让姑姑和妈妈扶她。小姑怕妞妞磕着，就是不让妞妞一个人蹦。丽文说让她玩吧。小姑说，要是磕着怎么办啊，妞妞咱好好走吧。丽文对小姑说，不用她，她想那样就让她那样吧。妞妞一只小手抓着栏杆，一下下往上蹦。正好旁边有几个小孩看见妞妞这样蹦，也都跟着蹦，可是那几个小孩的妈妈们都一把拽住孩，有个妈妈严厉地对自己的孩说：“听话！好好走！”小姑也说，妞妞乖，咱们也好好走吧。妞妞不听，还是兴地蹦着。小姑看着丽文说，你真是太孩了。丽文却说，让她玩吧，只要她兴。

“听不听话”、“乖不乖”，已成为人们评价孩的一个简易标准。但在丽文的家中，也许是丽文一直有一意识，所以她和先生很少对妞妞使用“听话”这个词。

丽文笑着说，她和先生这么“听话”在别人看来有时候得过火。

·“听话”决不仅仅是孩的事

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在成人利益和孩利益间，丽文认为首先要选择孩的利益，哪怕当时领的不是妞妞，是别人的孩，丽文说她也愿意陪孩慢慢蹦台阶。而且大人本来就是带孩来玩，为什么一定要把去广场、公园等等看是有意义的，把孩玩耍看是没意义的？孩在哪里玩不是玩呢？也许在孩里，可以玩耍比去乐园里还有趣得多。