责骂孩，而要站在孩的立场，替孩想想。

第11节：如何善用“家长会”

如何善用“家长会”

家长和老师沟通是一有效了解孩的途径，老师一般也都会如实地将孩的各情况告诉家长。但家长如何“转达”，要动一些脑，一定要考虑“转达”所采用的方式及言语会对孩形成怎样的影响，要对孩有激发作用，而不是抑制作用。

妞妞上一第一个学期末，学校召集家长会，主要内容是通报学期考试情况。妞妞总成绩不错，但是理成绩有些低。妞妞初中时理一直不是项，上中后所在的实验班同学们理科成绩普遍都，相比之下，妞妞的理成绩显得很不理想。正好理老师担任班主任，“家长会”后丽文主动找跟班主任了解情况。班主任也提到妞妞理比较弱，认为妞妞在理上应该再想办法提一步，基础知识要再扎实一些。

一路上，丽文都在想怎样提妞妞的理成绩，要不报课外班，要不就是请家教。考虑了一下，丽文否定了这两个念。一是中生学习已很忙了，周末再不给妞妞一些自由安排的时间，反而不利于她的总学习安排；理可能提了，别的课程就会受到影响。二是丽文觉得妞妞理学得不理想，有主观因素。妞妞在初中时换了好几个理老师，她在心里对理不是很兴趣。如果能调动起妞妞学理的兴趣，成绩一定会提的。丽文了解到现在的理老师，课讲得很好，班主任工作得也非常好，受班里同学的尊重。

回家后，丽文和妞妞“家长会”的内容，把成绩单给妞妞。成绩单得很详细，把个人各科成绩、各科平均成绩、班级和年级的各科平均成绩、名次等内容，都详细地列了来。妞妞所在班是学校的重班也是学校的号实验班，同学们学习都很好，各科成绩都于年级平均成绩。妞妞在班里的名次也很好。妞妞对丽文说，考得还可以吧，就是有些觉不好。妞妞也发现自己的理成绩不是很好。

丽文想这时候绝对不能把班主任老师的原话告诉妞妞，老师的话虽然是个客观事实，但这个事实孩自己也知，说来，除了再一次化妞妞理上的弱势，更让妞妞失去了学习的激情，对妞妞的步没有什么意义。丽文认为家长的目的是要树立孩的自信，激励孩学好理，所以要换个说法。丽文对妞妞说：“你们理老师说你前几次理虽然考得不是很理想，但他觉得你在理方面其实是很有潜力的。”听妈妈这样说，妞妞微微有惊讶，“是吗，我理考得那么差劲，老师怎么会觉得我有潜力呢？”“你们班主任理教得那么好，教了那么多学生，凭他的经验和觉，应该知哪个学生有潜力吧，要不他怎么会这样说呢？”

看着妞妞有些激动，丽文又对妞妞说：“老师说让你慢慢来，不要看现在的分数，先要自己踏实下来，认真跟着老师的教学走。先不要那些过于难的题目，把基础知识掌握扎实，遇到问题追究下去，真正把自己不懂的问题彻底搞明白，解决了问题才会没有问题。”

这话激起了妞妞的自信，给予她诚意的期待，对她是个大的鼓励。至于如何学，有了这心态，妞妞自然是会主动寻求各适合自己的方法，会把自己的能力发挥到最大。