一阵哄堂大笑。

他偷偷向“咳”声瞟去，是宏达！宏达既然“咳”了一声，便“咳嗽”似的连“咳”几下。

一阵更加烈的哄堂大笑。

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全班同学顿时愣住了。

老师索笑了，笑得直抖，更像是哭。

“嘻嘻——”同学们集“嘻”了起来，觉得这是一个有趣的题目。

第二章有些怀疑5（1）

老师终于将目光收回去，吞下一涎，抬起来讲课：

这时，教室内的另一角突然发一声“咳——”的脆响，应了这“咳”声，同学们一起转向“咳”的方位看去，老师也就端着目光掉转视角。

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这时，老师用黑板敲了敲讲桌，让同学们从呆愣中回来；也不对“氓”问题给说法，单是恢复了严肃的表情，言归正传地向同学们讲授“常识”。老师说：人的祖先是猴；从前，猴为了找吃的，常常直起来抓树上的果，日一长，直立就习惯了，而手——前爪——也因为反复抓果，慢慢变成了手；后来，直立的猴为了找更多的吃的，半爪半手的手逐渐学会复杂的动作，其中包括拿打果，手就与脚彻底分工了；特别重要的是，有一次，一只猴发现火烧熟的味更好，于是大家都想法熟吃，而吃熟的结果是使大脑得到发育，使直立的猴变得更加聪明；这样，有了手与脚的分工，有了聪明的大脑，猴就变成人了；这个过程中，关键是劳动，劳动创造了人本……

捂着鼻。满地粉笔还没有捡完，上课铃已响，他起撒往回跑……

“妈妈是妈妈的妈妈变成人的。”

“妈妈又是怎样变成人的呢？”老师的角边罕见地浮几缕笑意。

这天又是老师的课。老师正背对着同学们往黑板上写“常识”二字。他迟到了，趁机闪教室，溜到座位上去，但他还是了桌椅碰撞的响声。老师转过来，见同学们窸窸窣窣地掉看他，便机地将一勾，迅即把目光从镜框的上方向他来。他的心怦怦直。

老师虽然向来古板严肃，但讲着猴变人时，却也投地以和姿式“助说话”：讲到手脚分工时，他先走到讲桌旁，躬下，把手还原成猴的前爪，还眨眨，一副猴的样，然后虚拟面前有一棵树，一蹦一地抓

“今天，我给同学们讲‘人是怎样变成人的’。”

“有谁先试着回答一下‘人是怎样变成人的’？”老师今天想用“启发式”讲常识。

有人抢答：“人是妈妈变成人的。”

于是，课堂上开始活跃。一名被“启发”得厉害的男生喊：“不对！人是妈妈与爸爸在夜晚变成人的！”

突然，又一剑光划过，一个尖厉的女声喝：“氓！”

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杨柳青这声尖厉的大喝彻底刹住了教室里的腾，全班同学无不莫名其妙地掉看她。全呆了。当时，他也不明白柳青为什么说别人是氓。差不多一年之后，他才对柳青的这个看法略有蒙眬的意识。

这是杨柳青的声音。杨柳青是珠玑二队的，跟刘浪的哥同年生，比宏达还大半岁，母亲让他叫杨柳青“柳青”，又托柳青在学校照看他。杨柳青是班主席（后来叫班长），字写得又小又好看，经常指同学们的缺，像大人一样。

喊声清脆响亮，像一剑光在一群嬉戏的老鼠上划过，教室里陡然安静了一瞬。但是，同学们立刻以为这个说法大胆而不可思议，不由“叽叽”、“嘿嘿”、“哈哈”地笑，继而由鼠笑演变成鼠闹，以致桌椅碰撞得乒乓直响，几乎腾成一片。