有跟不上的心理准备，结果发现完全能够跟上。

《教学的馈赠》效果当然有作用，但更重要的是王浩讲解的速度很慢，针对每一个难都会一步一步来，似乎就像是教学生一样，希望能每个人都能够理解。

虽然讲解的速度慢，但是推速度稳定，偶尔碰到难的时候，也会重复行解释。

他中途还会问向台下，“懂了吗？” [page]

“大家理解了这个步骤了吧？”

“这一步应该不用再讲了吧？”

这些话问让好多人都觉得很奇怪，仿佛他们成了课堂上学习的学生，正在学习基础知识的运用。

王浩明显更照顾‘国外团队’，尤其针对雷尼尔的方向，每一次询问都会照顾到雷尼尔。

雷尼尔最开始还没觉来，后来就发觉王浩经常带着询问看过来，仿佛就是很关心的问他，“你明白了吗？”

雷尼尔意识到的时候，顿时咬牙切齿着，他的数学平达不到最级，但也绝对不能说差了。

台上讲的这么细，他当然听得明白。

“你当我是傻吗？我当然听得懂。”

“我当然知没有问题。”

“不用特别来问我……”雷尼尔咬牙切齿的念叨着，都觉自己是丢了面，又觉好像因为他是那差生，因为他一个人拉慢了整个报告的度。

可王浩并没有提他的名字，只是朝着这个方向问而已。

王浩很享受这个过程，他倒不是针对雷尼尔，因为被邱成文提醒，国外两个团队不会让他的报告轻易通过，自然要多问上几句，否则没听懂，再站起来提问又会耽误时间，还不如慢慢的讲解，让他们都说不话来。

同时，他也很享受讲解的过程。

【任务一，灵值 1。】

【任务一灵值 1。】

两了！

虽然灵值只有可怜的两，但考虑是ns方程，s 难度级别的研究，只要能有灵增加就已经很不错了。

王浩也觉慢慢的讲解，脑中获得的知识基础会更多。

台下都是数学家、理学家，他们想提供真正的灵不容易，但却能提供大量的知识，而在基础上来说，他其实还是有缺失的。

雷尼尔就觉很郁闷了，他赶看向了布罗恩，用神连续不断的示意，“伱赶说话啊，提问啊！”

“不是说好的，认真听，要找问题？”

布罗恩确实在认真听，甚至比其他人更要认真，他完全懂了王浩所说的内容，正因为如此，他本找不问题。

一步步慢慢的推导，即便内容非常的有难度，但是对于他来说，就觉像是一元一次方程求解，还要写步骤一样。

这，还怎么找问题？

难去问一元一次方程为什么这样求解吗？

布罗恩可不想站起来丢人。

另外，讲解速度也太慢了，他们要听到什么时候，才能到结尾啊？

其实王浩是有注意时间的，后面数学分析分有十五页左右，平均一页讲十几分钟，四个小时差不多也够了。

这个速度已经很快了。