的椒！哼，先把老师，让我就此忘了那好的形状！然后再爆这疯女人的小，到她小发黑外翻，最后顺便到她血，那我就不会再喜她了！“啪！啪！”

老师先是抬起左脚一踢，突兀地下的艳官，然后又抬起右脚，连续两次双分开瞬间都伴随老师生官靡的图桉，接着才是两声响亮的撞击声响起，我的双手无力地垂下，无法再攻老师的。

我稍微定神思考了一下，应该是两边上臂肌都挫伤了，尝试地抬了抬手，非常吃力才能把手抬到比腰一。

哼，来真的啊，我上次既然可以在研究室到老师的小，现在当然也可以。

我不知哪不对，对老师不再有激与怜惜，只有愤怒与怨怼，竟然忘记刚上课的初衷，只一心想要在全班同学面前把老师的小！看到这激烈的制（？）前戏，全班鸦雀无声，何心瑜不可置信地掩住嘴，柯俊逸也认真地向我使着，似乎说：“你们在嘛？”

不知是什么样的情绪使然，我下得老，心里却充满愤怒，我正觉得奇怪，刑法怎么没有义愤罪？像老师或姚雨葳这些掰女，哪天激起公愤时被也是很合理的啊！不过我现在不算是义愤，充其量只是个人的情绪表现。

我了一气，即使双手已经形同废了，我还是往陈湘宜老师冲了过去，全上下离老师最近的竟然是下的小小平，面对老师这人间凶，它一定会成为炮灰！老师抬起右脚，没有踢断我的，而是以脚掌抵住我的膛，我双手使不上力，只能本能似地勇往直前，不甘示弱地不退一步，最后竟然变成退维谷，只能着下半想要尽量接近陈老师，却还距离整整一双的长度。

这个画面十分稽，我着膛和老二无法前，老师则抬起右撑住我的，阻止我尝试着向前扑的动作。

老师长完整的生，看见这奇怪的景象我变得更了，每当施力往前，老师也会从大加力，导致稍稍开开阖阖的，十分诱人，有时我是扭动着肩膀看能不能摆脱老师的脚底对我的箝制，老师调整施力力时又让和抖来抖去，同学们则张地不发一语观赏我和老师的僵持。

正当我以为老师快支持不住，正想着以何方式突破老师的防备时，她竟然颇有馀裕地开讲课：“像现在这情形，李逸平明明双手都受伤不能使用，法益已经受到老师的防卫行为而被侵害；自由法益也受到侵害，无法自在行动；然而，从他的，可以看他还是一心想制老师，甚至老师说夸张一，除了把他踹死之外，几乎没有办法阻止他制的意向。”

“所以我们思考一个问题，正当防卫的行为需要考虑法益的衡平吗？学理上有人认为要、也有人认为不用。妨害自主罪章保护的法益当然小于生命法益，但若遇到像李逸平这即使失去生命也要制得逞、意志决的‘变态’犯人，我们能要求正当防卫必需考虑法益的孰轻孰重？还是说为了法益的衡平，老师不能剥夺李逸平的生命，在没有其他防卫手段下，乖乖躺着给他就好了？”

老师竟然在讲到变态时加重音，让我愈来愈不。

靠北，原来我的持不退反倒成为她完的上课素材，原来我自始至终都是老师的玩而已，我还以为自己有充分的自主，搞不好连当初在研究室的过失制也是老师设计的！想到这里，我终于认命地后退了一步。