“表扬嘛，当然要有针对。你这话说的对，我赞同。可黄金班才几天，你怎么就能断定，他上没有闪光呢？”

“特长就是闪光吗？噢，对了。特长确实是闪光。可反过来，闪光就是特长吗？”郑主任自问自答，“不是吧？闪光不仅包括特长，还应该包括其它吧？”

想了一会儿想不到，于是诉苦，“他俩不能比，没法比。”

肖也迷惑。她不安又张，有些慌地看着主任。

虽然要改变思路，却不觉得太别扭。领导如此看自己，给自己了这么的一帽，没说的，好好吧。把工作好，以不负领导的知遇之恩。

“可是黄金呢？这学生上没啥闪光。我想表扬他，使他扬长避短，可他没有啊。咋表扬？”

“啥成功教育呀？我可不懂。”肖掩饰着心中的兴，虚伪起来。

“我那是瞎撞的，瞎猫碰见了死老鼠，不算数。”肖得到表扬，心中沾沾自喜。有些激，还有一些莫名其妙的虚荣。

话说到这份上，肖只好改变思路，努力适应黄金，寻找他的所谓闪光。

“成功教育嘛。呵呵。”主任看着她的呆呆脑的样，心中好笑，面上也了笑容。

“嘿嘿，别这么说我，我可不是优秀班主任。我不够格。”肖心中得意，飘飘然的觉。

郑主任不看肖，看着别，悠悠说，“肖啊，咱们老师的，对学生要关呀。对咱们教育工作者而言，是要求，也是教育方法。不是一般的方法，是最好的方法。我相信只要有，肯定能把这学生教育好。”

肖先歉，“黄金啊。老师刚才批评你，脾气有些急躁，态度不好。对不起啊。”

“不懂？不懂你却在实践了。”主任微笑。

“王昊上有许多闪光。他育好，集，上，学生们都拥他。王昊原来之所以是问题学生，主要是想表现却没有正当的表现方法。像王昊这类学生，本质并不坏，只要引导得当，很快就可以使他转化。”

卷二情迷122肖与黄金

“我的妈呀！”肖心中长了一气，“敢情他提到王昊，绕了这么大一个弯，就是为了引‘成功教育’这个话题啊。这人真是！直说多好，吗要绕弯？害我担惊受怕，死了那么多脑细胞！诅咒你，破主任！”

“用你对待王昊的方法对待他，肯定能够教育好他。”郑主任笑眯眯地说，“你教育王昊用的是啥方法？”

主任似笑非笑地看着她，等他回答。

“嗯，有理。”郑主任鼓励她。

“哦，就是。”肖说，“闪光应该还有很多。”

“这就对了嘛。”郑主任满意地笑，“每个学生上都有闪光，就看你能不能发现。一个优秀的班主任善于发现每个学生的闪光，我相信你就是这样的班主任。”

黄金有些意外，看她一，冷冷地说，“没关系。”随即把睛

走主任办公室的时候，肖羡慕地想，“这个郑主任，咋这么会说话？不愧是领导，平就是啊！”

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“我……啥方法？”又谈到了王昊，肖心中慌，神情傻乎乎。

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“哦？为啥？”

肖被他这么绕来绕去，起先好笑，突然就回过味来。

“我……我问过他有啥特长，他说没有。”

肖心说死，又来大理了。心中不满，却不好意思辩驳，当下不说话，抬看了主任一，随即垂下了帘。

从主任那里来，肖再次把黄金喊教室。

到了王昊？

心中兴，不知不觉间就接受了领导的主张。她顺着领导的思路想下去，思考黄金有啥长可以用来表扬。

这样想的时候，心情骤然轻松下来，又轻松又兴。