1995年于北京召开的中国与亚太地区早期教育研讨会上，北京师范大学教授、著名心理学家林崇德先生在《东西方教育模式，培养“t”型人才》的演讲中，有一个明确的关于“t”型人才的表述，图示如下。

李守民

般只有###个字不认识。他比以前大方多了，喜和小朋友一起合作玩游戏了，需要什么东西，就和其他小朋友商量：“这个玩给我玩一下，可以吗？”遇到困难就对大人说：“请老师帮忙。”在外活动时，不再像以前抓着大人的手，而是放手蹦，追逐，很开心。

于是我决心一次早期教育的尝试，而恰好这年10月27日我的孩李卓生了。照《0岁方案》的理念和方法，我在孩的周围挂上了彩灯、玩，每天定时给孩说儿歌、唱歌、读古诗、讲故事，还用糖、酱油、醋对她行味觉刺激训练，八个月时在大门、窗、柜上贴上相应的汉字，吃饭时认“吃饭”，喝时认“娃哈哈”，就这样我的孩十个月会说话，周岁能识字58个，一岁半会说儿歌，两岁能讲故事，三岁会10以内数的加减法，四岁能创编儿歌故事，阅读《365夜故事》《上下五千年》等儿童文学作品。

人生因从事早教而长青

教育女儿的初步“成功”，尤其是1987年在武汉聆听冯教授的教诲，并与日本早教专家古川先生，使我更加定了早教的信念。我觉得要使更多的孩成才成长，既减轻学习负担又取得好成绩，必须抓好0～6岁的早期教育。于是我在1988年3月毅然辞去太钢二中教导主任的职务，到太钢九幼小一班当了主班老师。三年的教育教学中我们既注

王忠威

1981年我大学毕业被分到太钢二中任中的理课兼班主任，后任教导主任。在从事中学教育工作的时候，许多问题一直困惑着我而始终找不到答案，如有的中学生厌学、逃学，有的中学生不愿与老师、家长沟通，还有的中学生普遍到学习负担过重等。1985年从《中国青年报》看到关于冯德全教授的报《早期教育——人类文明的新觉醒》受到启发，才知这些问题主要是0～6岁婴幼儿时期没有受到良好的早期教育，他们错过了一生当中教育的最佳期。

培养“t”型人才

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黄梓晋是从三个月开始对其实施《0岁方案》的，在认知、动手、自理、运动、语言方面都还发展得不错，一学期后他两岁多时已能识字1000多个阅读，每天晚上都要听妈妈讲故事，会自己朗读唐诗10余首。

王一帆小朋友刚园时，情绪有些不稳定，经常哭着脸要妈妈。我们耐心地给她讲故事，陪她堆积木，带她唱歌舞，游戏，多抱抱，多亲亲她。帆帆很快地喜上了我们，园一个多星期后，她就养成了良好的日常生活作息习惯，每天兴兴地来上幼儿园。

林先生认为：“西方的教育，重视培养学生广阔的知识、创造力、适应、独立和实践能力。这教育模式突地表现在以培养学生适应力为基础，以训练动手（实践）能力为手段，以增长创造能力为本，以发展个为目的。”“东方的教育模式，则重视培养学生的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集主义神。这教育模式突地表现在以理解知识为基础，崇尚读书（理论）为手段，逻辑思维为本，追求统一规范为目的。”

究竟哪一模式好呢？我们认为两模式各有千秋，我们要东西方教育思想和实践所长，培养考试和竞赛成绩优，逻辑思维能力，集主义神好，合作求发展的速度快，生活适应能力，有独立思考能力，有个特长的创造型人才，从婴幼儿开始培养一批诺贝尔奖获得者的夺冠人才。