为了鼓励我将自己的教育方法传播于世，格拉彼茨牧师曾经对我说过：〃正如你所说的，卡尔的非凡禀赋确定不是天生的。他之所以能成为天才，完全是你教育的结果。人们只要了解了你的教育方法，他们对于卡尔能成为这样一个天才就不足为奇了。我信，卡尔今后一定会更加轰动世界的。我了解你的教育方法，所以我也信，你的教育方法最终一定会取得最大的成功。〃

很多人都不相信我的话，甚至我的许多亲友都不相信。相信我的话的只有一个人，他就是生前在哈勒远近闻名的格拉彼茨牧师。格拉彼茨牧师自幼就是我的好朋友，是最了解我的人。

另外，下面的事实将更会证实我的说法。

在孩生下来之前，玛得布鲁特市的几个青年教育家和该市周围的几个青年牧师曾共同发起组织了一个探讨教育问题的学会。格拉彼茨牧师也是该会的会员。本来为了让更多的人了解我的教育方法，格拉彼茨牧师就尽力为我创造各机会让我宣讲。现在经他介绍，我也成了该会会员之一了。

我对他们并无丝毫的抱怨之辞。当时就连卡尔的母亲也不造成我再去功夫培养儿了，她绝望地说：〃这样的傻孩教育他也不会有什么息，只是白费力气罢了〃。

人们都说我儿是天生的天才，不是我教育的结果。如果上帝真给了我一个天才的儿，这是上帝对我的仁慈，再没有比这更幸福的了。可是，实际情况并非如此。

我和我的妻一直盼望着得到自己的孩，但是在这方面我们非常不幸，我们的第一个孩生没有几天就夭折了。这件不幸使我们想再次拥有孩的愿望变得愈加烈。也许这个愿望终于动了上帝，在我52岁时，我们的第二个孩生了。我给儿取名为卡尔·威特，以表达我的喜悦之情。可是他并不是一个称心的婴儿。儿一生下来就四肢搐。呼急促，虽然我不愿意承认，但这孩明显先天不足。

；13岁他版了《三角术》一书；1814年4月，他由于提供的数学论文卓而不群而被授予哲学博士学位。

由于我向来持有与这观完全相反的意见，所以就立刻站起来反驳：〃请恕我直言，我不造成您的这说法。我认为，对于孩的成长来说最重要的是教育而不是天赋。孩最终成为天才还是庸才、不取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生下来到五、六岁的教育。诚然，孩的天赋是有差异的，但这差异毕竟有限。在我看来，不仅那些生下来就备非凡禀赋的孩，即使仅备一般禀赋的孩，只要教育得法，也能成为非凡的人。正如尔维修所言：

小卡尔已经获取了这样非凡的成就，而我不得不说，他在今后还会获取更为非凡的成就。虽然人应该以谦逊为德，但是我对用自己的一方法教育来的孩有定的信心。

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在一次聚会上，有一个叫希拉德的牧师提了这样一个观：〃对于孩来说，最重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施教，其作用也是有限的。〃

我尽很悲伤，可是没有绝望。上帝怎样去安排这孩谁都无能为力，但我却要尽到作父亲的责任，尽我的能力给他最好的教育。我在给我的堂弟的信中写：〃我52岁才得到一个儿，怎么会不他呢？我要用我以为正确的方法去他。我已制定周密而严格的教育方案。现在儿看起来虽然毫无之，但我必将他培养成非凡的人。〃

婴儿时期的卡尔反应相当迟钝，显得极为痴呆。我无法掩饰作为父亲的悲伤，曾经哀叹：〃这是遭的什么罪呀！上帝怎么给了我这样一个傻孩呢？〃我的邻居们常常劝我不要为此过分担忧。而且还在背地里为孩的未来和我们的境犯愁。