违心”地答应了。

妞妞有了自己门的经验，以后门旅行更是轻车熟路了。有一次暑假，妞妞告诉丽文要去厦门看望小时候的伙伴，也是来回独自乘火车。这次门需要带的东西都是妞妞自己列好清单去买的，妞妞还告诉爸爸妈妈说返回时不要来车站接她，当时丽文他们家刚搬到上海，妞妞要自己从车站回家。丽文心想全家刚搬到上海不久，妞妞对路线还不是很熟悉，已经想好到时候肯定要去接妞妞的。妞妞下了车看见丽文有些惊奇，可却显得不太兴，还说车站离家这么远，我自己回去就可以了，我自己能回去的。丽文发现妞妞对乘车路线很熟悉，本不需要她的提醒。

妞妞周末的时候，和同学们一起骑自行车绕城“旅游”，从早晨七发，晚上六七才回来，回来就兴致地给爸爸妈妈讲自己所看到的、听到的。看着妞妞愉快的样，丽文也就忘记自己的担心了。

第50节：让孩享受“独立”的快乐

让孩享受“独立”的快乐

一位妈妈说，这样放手让孩自己去事，与其说是锻炼孩，不如说更是在考验我这当妈的。她说得很对，那就考验考验自己，让孩早“独立”吧。

一位妈妈说，就因为她没让孩参加班里的游活动，孩一星期都不和他说话。原来班主任老师为了让孩观察植，就组织全班同学周末的时候到林业园郊游，既是班里的一次游活动，也是一次学习机会。每位同学拿上自己的“粮”中午在林业园的外面草地上行“野炊”，孩一回来就兴地给妈妈说，可是妈妈却不答应，说孩没有去过郊外，还嫌郊外太脏了，中午还在草地上吃饭，太不卫生了，就不让孩去。小男孩都哭了，可是这位妈妈却说到周末带着孩去吃“海鲜”，这位妈妈还怕孩周末悄悄溜走，就一天都看着孩。等到周一的时候，全班的同学都在回忆“野炊”的趣事，而孩一个人趴在桌上发呆。放学回家后，孩一句话都不说，甚至一个星期都不理家长。

这位妈妈以自己的理由阻止孩，她没考虑到孩也需要社，需要和同龄人在一起。虽然是郊外、野炊、观察植，也许孩观察不什么，可是孩的快乐在于和同龄人一起玩耍的过程。同时，她也夺走了孩一个锻炼的机会。孩“独立照顾自己的能力差”不正是由于他一直缺少锻炼的机会吗？培养孩要照顾自己的一个机会现在好不容易来了，她却又要夺走。她在这件事上和孩发生意见冲突，在她的“制”下，孩不得不屈服，这会让孩觉得自己的意见总是得不到尊重。这样渐渐地会让孩形成要么逆反心理很重，要么毫无主见的格；而且孩也很容易形成只顾自己不考虑别人受的思维方式。家长因为有自己的某顾虑，就生地阻止孩的行动，家长这样其实是比较自私的，考虑的是自己的担忧，决策的依据是让自己放心，而不是让孩快乐并得到锻炼机会。

在这里，我所说的放手让孩去不是一冒险，而是要让孩通过自验，锻炼他们的胆量和能力，从而也能在实践中学会防范危险。如果家长总是怕孩意外，总是保护得严严的，将来孩真遇到什么事，可能就没有能力和勇气去应对了。怕孩吃饭噎着，难就不让孩吃饭吗？怕孩摔跤，这辈就不让孩走路了吗？