妞妞上幼儿园的那天，丽文写到“妞妞开始上幼儿园啦！”幼儿园老师经常奖励孩一些小红，有的是可以粘贴在小本上的，有的是学校老师自己用红纸制作的小红。妞妞也开始在自己的“成长簿”上画“小红”。幼儿园老师还告诉孩们攒够十个小红就可以换一个老师们制作的“小红旗”。教室后面有个“光荣栏”，谁的名字下贴的“小红旗”多，就说明谁得好。每次妞妞拿回一朵小红，丽文就会记录下妞妞在幼儿园的表现。妞妞在整个幼儿园期间，一直榜上有名，而且“小红旗”数总是位居前五名。

成长中的妞妞和爸爸妈妈没有发生过争执，不过有一次却“吵起来”了呢。那是妞妞小学五年级时看到书里的一个观，她不太认同就问爸爸，可爸爸却认同，两个人开始“辩论”，都觉得各自的观明确，但妞妞并不偏激地维护自己的观，而是能一边辩论一边思考，一旦认识到爸爸说得有理，就中止辩驳，然后让丽文也参与，和爸爸妈妈一起理清思维。这是妞妞的成熟，也是一德。丽文就把这件事记到小本上，并奖励妞妞一朵小红。这让妞妞一步明确，辩论是为了明辨是非，而不是为了驳倒对方。

丽文的这法是很有理的。小学期间最重要的是保护孩对学习的兴趣。家长对考试分数的过分关注，对排名的斤斤计较，其实都是对孩学习兴趣的消解。当孩被大人引导着去关心分数、关心排名时，他就不会对学习本有兴趣了。学校方面对成绩已有足够的渲染，如果家长再推波助澜，非但对孩将来的学习没有成全，反而起了反作用。

“妞妞的成长簿”对妞妞的成长很有影响：一是小本里记录的事情都是好事，对孩有提示的作用；二是孩天天都受到家长的表扬，很有荣耀；三是孩每天都去看看自己的“事迹”、“小红”，可以学习汉字，也无形中使孩建立起数学的概念。

设立“成长簿”确实是个较好的办法，丽文和先生从没用钱奖励过孩，来自父

妞妞渐渐长大，她的“成长簿”也在增加着厚度，翻开看看妞妞的“成长”，丽文没有一次记录妞妞考试成绩好坏，或者哪门功课的分数。

买了一个小本，上面用来记录妞妞每天的成长。丽文记的都很简单，基本只有几个字或者一句话。比如：“学会系鞋带”、“帮妈妈扔垃圾”等等。每页写满的时候，丽文就让妞妞自己画一朵“”或者一颗“小星星”。丽文和先生还给妞妞的小本起了名字叫“妞妞的成长簿”。

每次看到丽文在“成长簿”上记录，妞妞都非常兴。妞妞每天晚上都会翻翻自己的“成长簿”，数数“小红”。看着女儿兴的样，丽文心里也很兴，但从不在妞妞面前大肆地夸奖，也从没给别人渲染这件事。丽文说，她只是想让孩觉得这些都是生活中的平常事，没什么值得说的。如果过分地渲染，担心妞妞在和同学们的比较中会有优越，怕妞妞学会刻意去追求“小红旗”，从而失去行为的自然与和谐。

第8节：发现孩的缺

妞妞一天天长大，越来越有主见了，也渐渐成熟起来，画小红的奖励显得有些小儿科了。最主要的是妞妞的个、思想、学习等方面表现稳定的良好状态，丽文更注重的是和妞妞的、沟通。所以等妞妞上初二后，小本上就再没记什么，很自然地停下来了。现在，妞妞已经上大学了，“成长簿”已成为妞妞家的一件“文”，成为她快乐成长的见证。

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妞妞小学期间，“成长簿”上记的都是妞妞在班级参加的一些小活动和学期末得了什么奖。比如“参加了班里的大扫除”、“帮社区李拿报纸”、“期末得了优秀班奖”等等。