他俩都是“青期恋”的支持派。

……

庄生讲完之后，向梦蝶建议：关于青期恋，要多听听当事人及其家长的看法。

不是屡有报嘛，了这事，对男孩女孩都是大的打击和伤害，老师有义务防患于未然。”

“圳是一个年轻而繁荣的城市，充满了活力也充满了诱惑。而自制能力相对比较弱的青少年在面对情世界时往往不知所措。这个时候他们最需要父母和老师指导，可是父母和老师都只满足于说教，除了说教就是用大人的光看待孩的情问题。比如，一个男生给女生写纸条，或者女生给男生写纸条，大人就认为这个男生或女生早恋，于是耳提面命，或者絮叨不已，大讲早恋的坏，或者不问青红皂白地训斥，诸如‘不学好’之类。其实，男女生相互传递纸条，只是青期的一心理反应，可能两个人只是一比较亲密的关系而已，没有什么值得大惊

“比如少女怀，说到底，是家教育和学校教育的失败，而不应该是青期恋的责任。孩已经了躁动不安的青期，可是她们连最起码的怀知识和避知识都不懂，到底是谁的责任？我们的家长和教师不应该扪心自问吗？！”

阿刚说：

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“有一天，于青期的少男少女们会突然听到在他们的心底响起了一阵最甜、最温柔、最动听的音乐。这是开始萌动了，这是青苏醒了，是存在的庄严召唤，是生机的人的本的回归。这个时候，两颗年轻的心碰撞了，这就是青期恋。

“少年时期的恋最主要的功能是满足情的需要，只是我喜他、他喜我，很少会想到我是否要嫁给他，他是否会娶我，更不会想到在哪里工作、供房的问题，这是一非常纯真的情，不应该被打压。圳一项对中小学教育现状的调查显示，中男生和女生为了结婚目的而谈恋的分别占被统计人群的1。1％和1。3％，而为了满足情需要却都在50％以上。未婚先的例毕竟是极少数，而且这正说明我们的教育还没有成功地教会他们理问题的方法。”

庄生说：

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两观念，针锋相对，公说公有理，婆说婆有理。梦蝶带着这个问题，向庄生和阿刚求教。

“当然，家长和教师的职责是疏导，像大禹治一样；如果疏导得不好，就可能产生各各样的问题。”

“……

“……

婷婷（初中三年级，学习委员，喜阅读课外书籍）：

一位持肯定态度的女教师说：

梦蝶认为庄生的建议在理，而且正中她的下怀。于是她又一连采访了好几个中学生，听听他们对青期恋的看法。

“青期恋是有可能导致行为的，但行为引发的许多不良后果并不是青期恋带来的，而恰好是教育不足引起的。那个男孩为什么会轻易和不同的女孩发生关系而不考虑到两关系中的责任和义务问题？发生了关系女生要面临什么问题和压力，向谁求助？回避这些问题不讲，教育就成了掩耳盗铃式的‘鸵鸟’教育。

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“青期恋可以调节单调的学习生活，缓解学习压力，提学习积极；在恋过程中青少年可以学习与异相的技巧，克服际胆怯心理，还可以学习异的思维方式、理问题的能力，比如学会、勇敢、关心、贴等；恋可满足青期情需要，缓解与父母关系的矛盾；说甜言语、写情书等能提文字表达能力；在生活、学习、神上等得到来自异的帮助，每天心情愉快；恋可使个人发掘、完善自我，学会装扮自己、表现自我等，变得更加可。